PROPUESTA TECNOLOGICA DE INNOVACION AL INGLES
Octubre 20 de 2010
TIEMPO DE EJECUCION
Cuatro horas de 60 minutos cada una en la semana
sábado, 23 de octubre de 2010
JUSTIFICACION
Hoy más que nunca se hace necesario que las instituciones sociales, y educativas encargadas de apoyar el desarrollo de la niñez, revisen profundamente la concepción de infancia y a la luz de teorías y teóricos modernos, diseñen, contextualicen y apliquen estrategias innovadoras y motivantes para promover las dimensiones del desarrollo humano.
Desde el ámbito pedagógico, la formación de los nuevos maestros exige una mirada escrutadora y divergente donde tenga cabida el análisis de la realidad colombiana para hacer posible la meta de estimular desde los primeros años las potencialidades de los niños y formar en ellos hábitos que soporten su posterior desarrollo.
Para ello es urgente tener un conocimiento amplio de la psicología del desarrollo, que cimienta las bases teóricas para comprender y dinamizar los procesos educativos en los niños. De acuerdo con Diane Papalia y Sally Olds, “Los niños se adaptan y toman parte de sus culturas de maneras complejas que reflejan la riqueza de la humanidad. Para explorar la diversidad en la vida de los niños, se les analiza en variedad de circunstancias”
En este sentido, el maestro promotor de potencialidades de los niños que la familia y la sociedad le han confiado, debe ser un estudioso permanente, un estratega en la búsqueda de alternativas pedagógicas y didácticas orientadas a estimular las fibras más sencillas de sus estudiantes para impulsarlos a creer en sí mismos, a tomar decisiones que afecten positivamente su vida y le permitan ser agente de su propia propia construcción.
PROBLEMÁTICA
Actualmente todas las personas desean estar a la vanguardia con las nuevas tecnologías y los avances tecnológicos que han surgido en la sociedad, es allí donde aprenden a convivir consigo mismo y con su entorno, dándose posible el desarrollo de las capacidades del niño desde muy temprana edad que es especialmente cuando se está adaptando a la sociedad y aprende y fundamenta las bases de su vida que le servirán hasta la muerte.
Hoy vemos que está muy de moda aprender una segunda lengua y por ser la más globalizada tomamos el ingles, quien tenga una segunda lengua es considerado como un gran logro personal y profesional, de ahí que desde tempranas edades le estemos infundiendo a nuestros niños y niñas nuevos idiomas que después darán frutos para la sociedad.
La primera infancia es la etapa más importante en el desarrollo de los niños y las niñas, puesto que es allí donde se construyen los cimientos que soportarán el futuro y encausarán el éxito en la búsqueda del aprendizaje de la segunda lengua, inglés. Como respuesta a los vacíos identificados en la enseñanza del inglés desde temprana edad, surge una propuesta de intervención pedagógica apoyada en actividades lúdicas y pedagógicas orientadas a potenciar las múltiples dimensiones del desarrollo, para hacer realidad una Boyacá Bilingüe.
IDENTIFICACION DE LA SOLUCION
Las estrategias metodológicas directas de aprendizaje de cualquier persona, desde sus inicios generan las condiciones básicas para el conocimiento de un idioma; con ellas, es posible emitir mensajes cortos e ideas concretas que permiten una comunicación sencilla y efectiva. Según Rebeca Oxford, estas estrategias se clasifican en:
- Estrategias de memoria, que ayudan a guardar y recuperar información mediante la creación de nexos mentales, la aplicación de imágenes y sonidos, la revisión correcta y el uso de acciones.
- Estrategias de compensación, que facilitan la comunicación a pesar de las limitaciones en el conocimiento del lenguaje mediante la conjetura y la superación de dificultades en el habla y la escritura.
De otro lado las estrategias indirectas hacen que el aprendizaje de una lengua adquiera sentido. Estas estrategias se clasifican en:
- Estrategias meta cognitivas, que hacen posible el control del propio aprendizaje mediante la concentración de la atención, la planeación del aprendizaje y la evaluación.
- Estrategias afectivas, que ayudan a controlar emociones, motivaciones y valores mediante la disminución de la ansiedad, la propia estimulación y la medición de la temperatura emocional.
- Estrategias sociales, que facilitan las interacciones con otros mediante la formulación de preguntas, la cooperación con otros y la empatía.
Los niveles de calidad que presenta un curso de inglés, como los de cualquier otra lengua, deben tocar obligatoriamente todos los aspectos de la vida del individuo para que éste pueda desarrollarse libremente dentro del código y manejar estructuras más flexibles y democráticas en la compensación del mundo.
OBJETIVOS
Buscar el desarrollo libre y espontáneo de los niños y niñas de la primera infancia dentro del código y manejar estructuras más flexibles y democráticas en la construcción de una mejor calidad en el aprendizaje del inglés en los diferentes aspectos lúdico-didácticos.
Objetivos específicos
Los OBJETIVOS que se deben trabajar para alcanzar logros de excelencia teniendo en cuenta las dimensiones del desarrollo integral de cada persona que aprende son las siguientes:
Ámbito comunicación: aprender a comunicarse en otras lenguas diferentes a la lengua materna, teniendo siempre una estrecha relación de familiaridad con otras culturas que la usan teniendo en cuenta que la cultura y el lenguaje interactúan en la sociedad. Ámbito Culturas: generar conocimiento y comprensión de otras culturas. Las conexiones que se dan entre la cultura que se vive y el lenguaje que se habla son entendidas por quienes tienen conocimiento de ambas. Ámbito conexiones: la relación con otras disciplinas y la adquisición de información. El aprendizaje de la lengua extranjera amplía la experiencia educativa de todos los alumnos y alumnas que a través de la conexión con otras áreas del currículo escolar formal e informal. Ámbito Comparaciones: Desarrollar intuición acerca de la naturaleza del lenguaje de la cultura. Los y las estudiantes se benefician del aprendizaje de una lengua extranjera a medida que descubren los diferentes patrones entre los sistemas lingüísticos y las culturas. Ámbito comunidades: participar en comunidades multilingües en el país y alrededor del mundo. Ante la necesidad de una fuerza de trabajo productiva y competitiva, muchas instituciones educativas preparan a sus estudiantes para la escuela, el trabajo o la educación superior. Estos esfuerzos educativos encauzan la clase de la lengua hacia la preparación de estudiantes competente y auto dirigidos para trabajar en comunidades multilingües que exigen el dominio de una segunda lengua.POBLACION OBJETO
Los niños pertenecen a los estratos socioeconómicos 1, 2 y 3 donde el papá en un bajo porcentaje es profesional y las madres, amas de casa o desempeñan trabajos informales. La mayoría de los niños, viven con los dos padres y /o con otros familiares como tíos y abuelos con quienes comparten la mayoría del tiempo.
Los niños se caracterizan por su inocencia, ternura, espontaneidad, creatividad y alegría en el desarrollo de las diferentes actividades, sin embargo es notoria la necesidad del aprendizaje de una segunda lengua y su interés por hablarla, escribirla y compartirla con su entorno.
ANALISIS DEL CONTEXTO PEDAGOGICO
El proceso metodológico comprende los siguientes momentos:
· Reconocimiento del espacio escolar
· Diseño de un diagnostico.
· Elección de la situación problema
· Acopio de la información pertinente
· Diseño y aplicación de una propuesta de intervención pedagógica.
- Análisis del impacto de la propuesta
ANALISIS DEL CONTEXTO TÉCNICO
Un estudio reciente de la Asociación de la Industria del Software y la Información muestra que las nuevas tecnologías educativas ayudan a “mejorar la autoestima y las actitudes hacia el aprendizaje, especialmente cuando se usan en el contexto de actividades de aprendizaje en grupo” (Solomon, 2002, p. 19)
EJES TRANSVERSALES
- Principios y nociones de ciencias sociales: vistos en temas como las profesiones, los diversos roles de personas en un lugar determinado, las fechas especiales del año, la familia, la escuela, el barrio, etc.
- Principios y nociones de matemáticas: se presentan y afianzan en los temas relacionados con el sistema numérico y principios de la teoría de los conjuntos.
- Principios y nociones de ciencias naturales: abordados en el momento en que los niños y las niñas comienzan a distinguir los animales, plantas, frutas, etc.
COMPETENCIAS
- Competencias ciudadanas. En la actitud en relación con las competencias ciudadanas cognitivas, emocionales y comunicativas .
- Competencia comunicativa efectiva: los estudiantes y docentes estarán en capacidad de interactuar desprendiéndose, del texto básico. Favoreciendo ciertos aspectos sociales como los valores familiares o sociales y los conceptos en otras áreas ( matemáticas, ciencias naturales, deportes, educación ciudadana, etc).
INTEGRADOR CURRICULAR
Cumpliendo las normas educativas, los temas transversales son los conceptos básicos para la formación integra de los niños y niñas que deben ser integrados en las diferentes áreas del currículo.
- Principios y nociones de ciencias sociales: vistos en temas como las profesiones, los diversos roles de personas en un lugar determinado, las fechas especiales del año, la familia, la escuela, el barrio, etc.
- Competencias ciudadanas. En la actitud en relación con las competencias ciudadanas cognitivas, emocionales y comunicativas .
- Principios y nociones de matemáticas: se presentan y afianzan en los temas relacionados con el sistema numérico y principios de la teoría de los conjuntos.
- Principios y nociones de ciencias naturales: abordadeos en el momento en que los niños y las niñas comienzan a distinguir los animales, plantas, frutas, etc.
las estrategias directas de aprendizaje de cualquier persona, desde sus inicios generan las condiciones básicas para el conocimiento de un idioma; con ellas, es posible emitir mensajes cortos e ideas concretas que permiten una comunicación sencilla y efectiva. Según Rebeca Oxford, éstas estrategias se clasifican en:
- Estrategias de memoria, que ayudan a guardar y recuperar información mediante la creación de nexos mentales, la aplicación de imágenes y sonidos, la revisión correcta y el uso de acciones.
- Estrategias cognitivas, que permiten la comunicación a pesar de las limitaciones en le conocimiento del idioma mediante la práctica de patrones, la recepción y el envío de mensajes, así como el análisis y el razonamiento.
- Estrategias de compensación, que facilitan la comunicación a pesar de las limitaciones en el conocimiento del lenguaje mediante la conjetura y la superación de dificultades en el habla y la escritura.
De otro lado las estrategias indirectas hacen que el aprendizaje de una lengua adquiera sentido. Estas estrategias se clasifican en:
- Estrategias metacognitivas, que hacen posible el control del propio aprendizaje mediante la concentración de la atención, la planeación del aprendizaje y la evaluación.
- Estrategias afectivas, que ayudan a controlar emociones, motivaciones y valores mediante la disminución de la ansiedad, la propia estimulación y la medición de la temperatura emocional.
- Estrategias sociales, que facilitan las interacciones con otros mediante la formulación de preguntas, la cooperación con otros y la empatía.
DISEÑO DE ACTIVIDADES
Las actividades tienen las siguientes características:
- -Dan cuenta del factor lúdico
- están centradas en los y las estudiantes
- integran lo conocido con lo nuevo
- presentan contenidos culturales
- valoran los factores afectivos
Este proyecto maneja las siguientes actividades:
Respuesta física total. En canciones, juegos y presentación de algunos temas, para desarrollar la capacidad de seguir instrucciones y el aprendizaje de vocabulario.
Modelo natural. Para el desarrollo progresivo de las habilidades comunicativas al facilitar el manejo de la tecnología y así pasar de la oralidad a la lectura y la escritura.
Aprendizaje basado en tareas y proyectos. En actividades de trabajo en grupo y un proyecto al final de cada una de las prácticas, con el fin de dar a los estudiantes una mayor participación en el proceso de aprendizaje y brindar a los y las docentes mayores facilidades para manejar las distintas estrategias que se emplean durante el desarrollo de una clase.
EVIDENCIAS DEL PROYECTO
baile y canto de rock and roll
fiesta de dizfraces sobre el cuidado del medio ambiente y los recursos que alli encontramos
animals in english
juguetes
evaluacion de tareas
EVIDENCIAS DEL PROYECTO
baile y canto de rock and roll
Oratoria en ingles
medios de transporte
animals in english
juguetessalidas a concocer animales
RECURSOS EDUCATIVOS
Para el desarrollo de nuestra propuesta tenemos en cuenta varios factores
Laminas con las diferentes temáticas a abordar según el nivel de cada grado
Computadores si es posible con conexión a internet para dar a conocer los diferentes videos que nos brinda sobre como aprender canciones, pronunciación, desarrollar juegos, hacer actividades, etc.
Tomando lo anterior, damos a conocer paginas web como las siguientes
EVALUACIÓN
Atendiendo a las sugerencias hechas por e MEN, en los lineamientos curriculares manejamos dos procesos de evaluación definidos de la siguiente manera:
· ASSESSMENT (Valoración): proceso de observación y acumulación objetiva de evidencias del progreso individual de aprendizaje. Los propósitos son conocer a los niños y niñas, identificar sus fortalezas, sus formas de interacción, intereses, brindar refuerzos y planear estrategias pata superar las dificultades más importantes.
· EVALUATION (Evaluación): Proceso en el cual se hacen estimaciones acerca de la pertinencia y efectividad de la enseñanza para el aprendizaje, sobre las bases de una valoración objetiva y veraz. Los propósitos son optimizar los procesos de aprendizaje, mejorar los ambientes y materiales, determinar enfoques y estrategias acorde con el medio y las características de los niños y niñas, aclarar los objetivos y orientar las políticas institucionales.
CONCLUSIONES
Los niños y niñas se motivan hacia el aprendizaje cuando se les brinda un ambiente ameno, acogedor y llamativo donde puedan actuar, expresar y opinar libremente, esto ayuda a mejorar la comprensión de conocimientos y a desarrollar el aprendizaje de una segunda lengua Se puede demostrar que los niños y niñas de la primera infancia, aprenden más cuando tienen una figura o un personaje demostrativo y ejemplar que les muestre y los motive a practicar la escritura lectura y habla de una segunda lengua. La construcción del Blogs, Happy English, nos sirvió como instrumento para resolver las necesidades gramaticales y pedagógicas que implican el desarrollo de un curso de aprendizaje de una lengua extranjera Los estudiantes ponen en práctica los conocimientos adquiridos a lo largo de las siete unidades mediante la planeación, el desarrollo y la socialización de un proyecto colectivo, que implica el trabajo individual y la cooperación entre todos los miembros del grupo. Los estudiantes practican, amplían y refuerzan lo aprendido a través de estrategias y didáctica que favorecen el aprendizaje del inglés. Actualmente, la mayoría de conocimientos que adquiere el niño los recibe de un medio de comunicación o un medio tecnológico, por eso, este proyecto se basa en integrar la tecnología con el aprendizaje de una segunda lengua con la finalidad de aportar en los niños su desarrollo cognitivo la vez q se divierten, participan y aprenden de las situaciones que se le plantean. El juego es la herramienta primordial a través de la cual los niños y niñas exploran y aprenden, a partir de la tecnología, los juegos, videos, y actividades allí planteadas, descubre múltiples posibilidades para interactuar consigo mismo y con los demás Al jugar, el niño se encuentra en el momento ideal y decisivo para establecer el puente entre sí mismo y la sociedad que lo rodea, entre su propio mundo interno y la cultura que lo rodea. Es una forma interesante donde el niño expresa sus sentimientos y emociones, permitiéndole afianzar su autonomía en el aprendizaje de una segunda lengua tan importante como el ingles
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