PROPUESTA TECNOLOGICA DE INNOVACION AL INGLES
Octubre 20 de 2010
TIEMPO DE EJECUCION
Cuatro horas de 60 minutos cada una en la semana
sábado, 23 de octubre de 2010
JUSTIFICACION
Hoy más que nunca se hace necesario que las instituciones sociales, y educativas encargadas de apoyar el desarrollo de la niñez, revisen profundamente la concepción de infancia y a la luz de teorías y teóricos modernos, diseñen, contextualicen y apliquen estrategias innovadoras y motivantes para promover las dimensiones del desarrollo humano.
Desde el ámbito pedagógico, la formación de los nuevos maestros exige una mirada escrutadora y divergente donde tenga cabida el análisis de la realidad colombiana para hacer posible la meta de estimular desde los primeros años las potencialidades de los niños y formar en ellos hábitos que soporten su posterior desarrollo.
Para ello es urgente tener un conocimiento amplio de la psicología del desarrollo, que cimienta las bases teóricas para comprender y dinamizar los procesos educativos en los niños. De acuerdo con Diane Papalia y Sally Olds, “Los niños se adaptan y toman parte de sus culturas de maneras complejas que reflejan la riqueza de la humanidad. Para explorar la diversidad en la vida de los niños, se les analiza en variedad de circunstancias”
En este sentido, el maestro promotor de potencialidades de los niños que la familia y la sociedad le han confiado, debe ser un estudioso permanente, un estratega en la búsqueda de alternativas pedagógicas y didácticas orientadas a estimular las fibras más sencillas de sus estudiantes para impulsarlos a creer en sí mismos, a tomar decisiones que afecten positivamente su vida y le permitan ser agente de su propia propia construcción.
PROBLEMÁTICA
Actualmente todas las personas desean estar a la vanguardia con las nuevas tecnologías y los avances tecnológicos que han surgido en la sociedad, es allí donde aprenden a convivir consigo mismo y con su entorno, dándose posible el desarrollo de las capacidades del niño desde muy temprana edad que es especialmente cuando se está adaptando a la sociedad y aprende y fundamenta las bases de su vida que le servirán hasta la muerte.
Hoy vemos que está muy de moda aprender una segunda lengua y por ser la más globalizada tomamos el ingles, quien tenga una segunda lengua es considerado como un gran logro personal y profesional, de ahí que desde tempranas edades le estemos infundiendo a nuestros niños y niñas nuevos idiomas que después darán frutos para la sociedad.
La primera infancia es la etapa más importante en el desarrollo de los niños y las niñas, puesto que es allí donde se construyen los cimientos que soportarán el futuro y encausarán el éxito en la búsqueda del aprendizaje de la segunda lengua, inglés. Como respuesta a los vacíos identificados en la enseñanza del inglés desde temprana edad, surge una propuesta de intervención pedagógica apoyada en actividades lúdicas y pedagógicas orientadas a potenciar las múltiples dimensiones del desarrollo, para hacer realidad una Boyacá Bilingüe.
IDENTIFICACION DE LA SOLUCION
Las estrategias metodológicas directas de aprendizaje de cualquier persona, desde sus inicios generan las condiciones básicas para el conocimiento de un idioma; con ellas, es posible emitir mensajes cortos e ideas concretas que permiten una comunicación sencilla y efectiva. Según Rebeca Oxford, estas estrategias se clasifican en:
- Estrategias de memoria, que ayudan a guardar y recuperar información mediante la creación de nexos mentales, la aplicación de imágenes y sonidos, la revisión correcta y el uso de acciones.
- Estrategias de compensación, que facilitan la comunicación a pesar de las limitaciones en el conocimiento del lenguaje mediante la conjetura y la superación de dificultades en el habla y la escritura.
De otro lado las estrategias indirectas hacen que el aprendizaje de una lengua adquiera sentido. Estas estrategias se clasifican en:
- Estrategias meta cognitivas, que hacen posible el control del propio aprendizaje mediante la concentración de la atención, la planeación del aprendizaje y la evaluación.
- Estrategias afectivas, que ayudan a controlar emociones, motivaciones y valores mediante la disminución de la ansiedad, la propia estimulación y la medición de la temperatura emocional.
- Estrategias sociales, que facilitan las interacciones con otros mediante la formulación de preguntas, la cooperación con otros y la empatía.
Los niveles de calidad que presenta un curso de inglés, como los de cualquier otra lengua, deben tocar obligatoriamente todos los aspectos de la vida del individuo para que éste pueda desarrollarse libremente dentro del código y manejar estructuras más flexibles y democráticas en la compensación del mundo.
OBJETIVOS
Buscar el desarrollo libre y espontáneo de los niños y niñas de la primera infancia dentro del código y manejar estructuras más flexibles y democráticas en la construcción de una mejor calidad en el aprendizaje del inglés en los diferentes aspectos lúdico-didácticos.
Objetivos específicos
Los OBJETIVOS que se deben trabajar para alcanzar logros de excelencia teniendo en cuenta las dimensiones del desarrollo integral de cada persona que aprende son las siguientes:
Ámbito comunicación: aprender a comunicarse en otras lenguas diferentes a la lengua materna, teniendo siempre una estrecha relación de familiaridad con otras culturas que la usan teniendo en cuenta que la cultura y el lenguaje interactúan en la sociedad. Ámbito Culturas: generar conocimiento y comprensión de otras culturas. Las conexiones que se dan entre la cultura que se vive y el lenguaje que se habla son entendidas por quienes tienen conocimiento de ambas. Ámbito conexiones: la relación con otras disciplinas y la adquisición de información. El aprendizaje de la lengua extranjera amplía la experiencia educativa de todos los alumnos y alumnas que a través de la conexión con otras áreas del currículo escolar formal e informal. Ámbito Comparaciones: Desarrollar intuición acerca de la naturaleza del lenguaje de la cultura. Los y las estudiantes se benefician del aprendizaje de una lengua extranjera a medida que descubren los diferentes patrones entre los sistemas lingüísticos y las culturas. Ámbito comunidades: participar en comunidades multilingües en el país y alrededor del mundo. Ante la necesidad de una fuerza de trabajo productiva y competitiva, muchas instituciones educativas preparan a sus estudiantes para la escuela, el trabajo o la educación superior. Estos esfuerzos educativos encauzan la clase de la lengua hacia la preparación de estudiantes competente y auto dirigidos para trabajar en comunidades multilingües que exigen el dominio de una segunda lengua.POBLACION OBJETO
Los niños pertenecen a los estratos socioeconómicos 1, 2 y 3 donde el papá en un bajo porcentaje es profesional y las madres, amas de casa o desempeñan trabajos informales. La mayoría de los niños, viven con los dos padres y /o con otros familiares como tíos y abuelos con quienes comparten la mayoría del tiempo.
Los niños se caracterizan por su inocencia, ternura, espontaneidad, creatividad y alegría en el desarrollo de las diferentes actividades, sin embargo es notoria la necesidad del aprendizaje de una segunda lengua y su interés por hablarla, escribirla y compartirla con su entorno.
ANALISIS DEL CONTEXTO PEDAGOGICO
El proceso metodológico comprende los siguientes momentos:
· Reconocimiento del espacio escolar
· Diseño de un diagnostico.
· Elección de la situación problema
· Acopio de la información pertinente
· Diseño y aplicación de una propuesta de intervención pedagógica.
- Análisis del impacto de la propuesta
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